Destrucció de la Tecnologia a la LOMCE

Document redactat per la PEAPT

( Plataforma del Professorat de Tecnologia de Catalunya),

Remés per Jordi Orts.

Professor de ciències tecnològiques de l' IES Príncep de Viana.

Destrucción de la Tecnología en la LOMCE

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado
el Anteproyecto de LOMCE, una ley completamente anacrónica, 
antipedagógica y clasista que representa un modelo educativo obsoleto
y que sólo conduciría, en caso de ser aprobado, a una disminución la calidad
de la educación y al aumento del fracaso escolar.

Entre los cambios curriculares que se plantean, observamos que
en pleno siglo XXI se reduce drásticamente la Educación Tecnológica
en los primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria y se
elimina de 4º de ESO y de Bachillerato.

Actualmente			LOMCE
1ºESO	-	-	1ºESO	Tecnologías	Troncal obrigatoria
2ºESO	Tecnologías*	Troncal obrigatoria	2ºESO	-	-
3ºESO	Tecnologías	Troncal obrigatoria	3ºESO	Elegir entre “Diseño y Tecnología” y “Utilización de las TIC”
4ºESO	Tecnología	Troncal opcional	4ºESO	TIC	Enseñanzas aplicadas
	Informática	Troncal opcional
	Ambas materias se pueden escoger en cualquier vía, orientada a Bachillerato o a FP			Desaparece la Tecnología de todas las opciones. Las TIC sólo se ofertan en la vía orientada a FP.
1ºBach	Tecnología Industrial I	Materia de modalidad en la vía de Ciencias e Ingeniería	1ºBach	-	-
	TIC	Optativa		TIC	Optativa
2ºBach	Tecnología Industrial II	Materia de modalidad en la vía de Ciencias e Ingeniería	2ºBach	-	-
	Electrotecnia	Materia de modalidad en la vía de Ciencias e Ingeniería.		-	-

*En algunas Comunidades Autónomas a materia se imparte en 1º de ESO
en lugar de 2º de ESO y en otras está presente en todos los cursos.

Esta brutal reducción de la Tecnología en las enseñanzas medias constituye
una gravísima aberración, y sólo se puede entender desde la perspectiva
de quien tiene una profunda incultura tecnológica, que no valora como
cultura el conocimiento de todo el entorno artificial que nos rodea,
que desprecia las profesiones técnicas y que tiene escasa visión sobre
las necesidades formativas de una sociedad del siglo XXI.

Para comenzar, en los primeros cursos de la ESO se aborda el
conocimiento tecnológico a través de un conjunto de materias
inconexas de diferente nombre, cuando lo que se debe hacer es
introducir la Tecnología desde un punto de vista global, en el que
todas las disciplinas están relacionadas entre sí. Se trata de que
el alumnado adquiera una mínima cultura tecnológica que le permita
comprender el mundo artificial, sus características, procesos y su
repercusión en el avance de la sociedad. Llama la atención eso de
"Utilización de las TIC" como nombre para una materia, como si las TIC
no se se usaran, o con la intención de no abordar los mecanismos
que hacen posible su existencia y que permiten comprender
su funcionamiento. Esta fragmentación de la Tecnología en los
primeros cursos resulta un total despropósito.

Se plantea, además, eliminar completamente la tecnología
de 4º de ESO, desapareciendo tanto de la vía orientada hacia
el Bachillerato como de la orientada hacia FP y haciendo desaparecer
del currículo los sistemas tecnológicos que hacen posible la comprensión
de nuestro entorno más inmediato, como los dispositivos electrónicos
o los sistemas automáticos y robóticos, presentando un currículo
completamente alejado de la actualidad y eliminando la posibilidad
de orientar y formar al alumnado hacia los estudios técnicos,
tanto superiores universitarios como de Formación Profesional.

La materia de Informática se sustituye por la materia de TIC,
pero desaparece de la vía orientada hacia el alumnado que
desea estudiar Bachillerato, como si la formación en TIC no
fuese necesaria para él.

En el Bachillerato, la propuesta del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte cambia el nombre de la “Modalidad de Ciencias y
Tecnología” por el de “Modalidad de Ciencias” y elimina del currículo
las materias de Tecnología Industrial I y II y Electrotecnia, manteniendo
sólo la asignatura de TIC como optativa en cualquiera de las modalidades.

Para la vía de “Ciencias e Ingeniería” propone que el alumnado estudie
únicamente Matemáticas, Física y Química y Dibujo Técnico, y resulta
clamorosa la ausencia de materias específicas de referencia general
sobre Tecnología, que desaparecen.

Esta situación nos parece completamente nefasta, pues desaparece la
posibilidad de orientar al alumnado hacia los estudios superiores
universitarios de Ingenierías y Arquitectura y de Formación Profesional
relacionados con la Tecnología, y provocará en el alumnado de
Bachillerato una reducción de los conocimientos y competencias
necesarias para afrontarlos con garantías de éxito.

En definitiva, la drástica disminución y fragmentación de la
enseñanza de la Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria
y la eliminación de 4º de ESO y de Bachillerato que plantea la LOMCE
no conduciría a otra cosa que a una incultura tecnológica
en las futuras generaciones de ciudadanos y ciudadanas, a la falta
de capacidades para manejarse en un entorno tecnológico desde una visión
crítica y formada, a impedir la preparación y orientación del alumnado
hacia las carreras de ingeniería y ciclos superiores técnicos de
Formación Profesional, y al mantenimiento de uno de los tópicos más
extendidos en nuestro país que ve la tecnología como algo externo,
alejado de nuestra cultura, poniendo freno al desarrollo y a
la innovación tecnológica.

Nota de l'AMPA:

L'AMPA IES Príncep de Viana, s'ha unit al document de suport de L'APTC

 (Associació del Professorat de Tecnologia de Catalunya),
a favor de la modificació o

eliminació d'aquesta llei orgànica.